Самое дорогое – когда звание получаешь от учеников…

Званий столько, что не хватит пальцев на руках. Несколько десятилетий она преподает химию, за это время через ее уроки и сердце прошло не одно поколение школьников – в следующем году, к слову, исполнится 45 лет ее первому выпуску в лицее №6 Курска, где она работает до сих пор. Накануне самого главного праздника, Дня учителя, мы встретились с ней в кабинете химии. Только что закончился урок у восьмиклашек, за дверью отшумела и стихла перемена, а мы с Эльзой Алексеевной сидим за первой партой и говорим – о школе
и многом другом…

О мудрости и опыте
– Понятие «мудрость» очень трудно расшифровать. Наверное, мудрость моя заключается в том, что я уважительно отношусь к детям, родителям, коллегам и стараюсь использовать тот опыт, который предшественники наши и современники в области педагогики накопили. Взять оттуда рациональное зерно, которое я могу применить к себе, к своему предмету и методам преподавания, которыми пользуюсь, чтобы интереснее рассказать детям, лучше довести до их сведения… Иногда думаешь над очень сложной темой – не вяжется она как-то, не лежит к ней душа. И вдруг – читаешь какую-то статью ученого или коллеги, и одно слово буквально тебя озаряет, и ты понимаешь: вот это можно объяснить вот так, и сразу становится легко и детям понятно… Ну а в жизни (смеется) я не очень мудрый человек.
А опыт, он, конечно, с годами приходит. В школе многие методики внедряли и от учителей требовали, что вот так надо работать, по этому методу, а потом выясняется, что есть метод еще лучше. Поэтому я думаю, что каждый учитель должен свой метод потихонечку нарабатывать, чтобы из этого многообразия выбрать рациональное зерно… Проработав в школе много лет, я пришла к выводу, что основная задача учителя заключается в том, чтобы доступно объяснить материал, а для этого ты сам должен проникнуться темой и четко понимать, о чем ты говоришь. А потом – хорошо спросить. Если на скорую руку спрашиваешь, ученики так же наскоро отвечают, а когда копнешь чуть глубже, можешь наткнуться на молчание. Я недавно проводила урок в 8 классе, изучали строение атома – спрашиваю: «Дети, почему атом электронейтрален, если содержит заряженные частицы?» И пауза… А потом кто-то робко говорит: «Потому что количество электронов равно количеству протонов». Как тогда они поймут, если не спросить об этом? И спросить так, чтобы дети не просто воспроизвели текст учебника, а чтобы могли это применить.
Я не понимаю, когда говорят, что роль учителя – только руководить, а дети должны сами добывать знания. Но иногда в учебниках материал изложен так, что они элементарно не понимают, о чем идет речь. И если учитель сказал прочитать параграф, то должен обсудить с учениками тему и посмотреть, каков уровень познания, что они поняли из прочитанного. Он не консультант – учитель – и не менеджер, который услуги оказывает, – он именно воспитатель и человек, несущий детям знания. Я думаю, в этом роль учителя. А после уже и результаты будут…

Мотивация как двигатель прогресса
– Вы столько поколений воспитали – можете сказать, в чем разница между ними?
– Есть такое слово – «мотивация». Вот в ней, пожалуй, разница. Сейчас не все дети мотивированы на учебу… К сожалению, общество наше разделено по материальным условиям: одни имеют больше возможностей, другие – меньше. Те, у кого меньше возможностей, не рассчитывают на бесплатное высшее образование, и если ребенок от природы не одарен или неусидчив, то к старшим классам он понимает, что возможности поступить нет и незачем себя утруждать. А денег в семье, чтобы оплатить вуз, нет. А если деньги есть, тоже не надо особенно утруждаться, поступишь и так – на коммерческой основе… Мне кажется, раньше дети ставили себе цель получить образование – правда, тогда в почете было и среднее профобразование. А теперь у нас непрестижно иметь рабочую специальность. Это очень сложный вопрос, и решают его, конечно, родители – не дети. У них опыта нет, они привыкли к тому, что их постоянно подстраховывают, пылинки сдувают. А жизнь – очень жестокая штука, и когда они из школы переходят, что называется, в окружающее пространство, то чувствуют, что никому не нужны. И вот в этом социуме себя найти – невероятно сложно. Но они еще этого в школе не знают, а мы пытаемся каким-то образом помочь, требуем, чтобы дети не только знали то, что выучили, но и участвовали в олимпиадах, больше читали, готовили проекты, развивались. А встречаем сопротивление, потому что ученики уверены: меньше сделал – комфортнее жить. Приходится это преодолевать и даже ругать их – с единственной целью: не потому, что хотим унизить, а потому, что хотим сделать так, чтобы, выходя из школы, ребенок мог получить то, о чем мечтает. И добиться этого с первого раза. Потом, когда вчерашние школьники начинают учиться в институтах, они понимают, что для них школа сделала. Я часто об этом слышу, когда встречаюсь со своими выпускниками – в следующем году будет 45 лет с момента моего первого выпуска в этой школе. Мои тогдашние выпускники пережили перестройку, когда перечеркнуто было все, что можно, но они нашли в себе силы получить вторую специальность и заново выстроить свою жизнь. И теперь говорят, что школа научила их главному – умению работать.
Учеба – это работа, а не развлечение, как это иногда пытаются преподнести. Если ребенок не научился в школе трудиться, то дальше будет сложно. А школа – это сплав воспитания и обучения, после которого ученик должен выйти хорошим человеком.

Как говорить, чтобы тебя слушали
– У вас своя авторская методика преподавания, проверенная годами…
– Внук говорит: «Бабушка, издай книгу с конспектами своих лекций». А что издавать – это же не мое личное, я собираю по крупицам отовсюду, все это объединяю, и получается вроде как бы мое. Своя методика, как и всякая наука, на пустом месте не возникает – это обобщение всего предыдущего и выбор самого главного, самого нового, самого оригинального. Я все время читаю дополнительную литературу. Меня часто спрашивают: «А зачем вы к урокам готовитесь, ведь столько лет уже работаете?» Но я все равно каждый день к каждому уроку обязательно готовлюсь – пересматриваю свои материалы, читаю что-то новое, будь то научные статьи или просто любопытная информация. К сожалению, я наблюдаю еще одно отличие: раньше дети задавали вопросы, а сейчас практически перестали их задавать. Конечно, я тешу себя мыслью, что это я так хорошо объясняю, поэтому вопросов не возникает. А когда я только пришла в школу, их задавали даже не потому, что не понимали, а так экзаменовали учителя – проверяли. Я никогда не говорю, что все знаю. Если я чего-то не знаю, я честно в этом признаюсь и готова предоставить слово ученику, если он осведомлен лучше меня. Когда возникают вопросы, не стесняюсь спрашивать…
– До сих пор возникают вопросы?
– Да, потому что сейчас появляются новые темы, которые раньше не изучались, и мне необходимо в них ориентироваться. И это не только вопросы по химии в чистом виде, многие связаны и с высшей математикой, и с физикой, и с биологией…
– Эльза Алексеевна, есть ли у вас какой-то секрет, как сделать так, чтобы ученики тебя слушали?
– Как говорил Макаренко: «Если вы блещете работой, знанием, удачей, то спокойно не оглядывайтесь: они все на вашей стороне…» Еще один важный момент – взаимное уважение учителей и учеников. Оно должно передаваться из поколения в поколение.
– У вас много наград и званий, а какое для вас самое дорогое и ценное?
– Самое дорогое – когда звание получаешь от учеников. Встречает меня чья-то мама на улице и говорит: «Мы с дочерью молимся за вас…» Это ли не высшая награда? С какой государственной наградой это можно сравнить? Я сейчас это говорю, а у меня слезы… А иногда, знаете, бывшие ученики тебя узнают со спины, обгоняют и здороваются. И то, что дети в своем сердце носят эту память о тебе, дорогого стоит…
Беседовала Татьяна Ласточкина